歷史是一門(mén)人文學(xué)科，是義務(wù)教育階段的必修課。主要講述發(fā)生在過(guò)去的中外重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史概念及歷史線索等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史還能增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
歷史學(xué)科研究對(duì)象是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授歷史知識(shí)(史學(xué)研究成果)的過(guò)程，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
但由于學(xué)生普遍承受著升學(xué)考試的壓力，由于教學(xué)方式陳舊等多種的因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)科成績(jī)難以提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等極端情緒。
乃至進(jìn)了高中，又因在初中時(shí)基礎(chǔ)不好而影響對(duì)教材的理解，如何在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?這便成了每位在教學(xué)一線的中學(xué)歷史教師共同關(guān)注的問(wèn)題。
很多歷史老師面對(duì)備課負(fù)擔(dān)重、缺乏各種歷史資源和認(rèn)識(shí)歷史視角、組織學(xué)生活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、如何幫助學(xué)生落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、還有應(yīng)對(duì)歷史考試等教學(xué)痛點(diǎn)。
按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)上也很痛苦：歷史知識(shí)記不住、歷史考試非選擇題目得分不高、對(duì)歷史課的興趣很大程度上取決于教師水平的高低、如何應(yīng)對(duì)新高考以及部分地區(qū)將歷史作為中考科目等也困擾著他們。
為解決這種教學(xué)困境，中教啟星秉承著“做真正能應(yīng)用于歷史教學(xué)的整體解決方案”、“幫助學(xué)生構(gòu)建歷史認(rèn)識(shí)”和“做好歷史教師的腳手架”的中心思想，結(jié)合自主研發(fā)的系列歷史學(xué)科教學(xué)裝備，設(shè)計(jì)出“基于數(shù)字化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的歷史學(xué)科創(chuàng)新型解決方案”。
方案以滿足學(xué)生與教師的需求，同時(shí)兼顧教育界領(lǐng)導(dǎo)的需求為理念，注重鍛煉學(xué)生圖像思維、感性思維，讓學(xué)生能夠在“做”中學(xué)歷史，用“手”思考。
歷史教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的整體的教學(xué)系統(tǒng)，歷史專用教室的建設(shè)既要讓學(xué)生感受歷史的外部環(huán)境，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
因此，專用教室要求能夠充分利用數(shù)字化多媒體組合，優(yōu)化歷史教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化歷史德育意義;專用教室要做到徹底改變當(dāng)前歷史教學(xué)方法中缺乏承載知識(shí)的實(shí)物與媒體的現(xiàn)狀，打破學(xué)校歷史課程教學(xué)陳舊不變的教學(xué)方式，要求做到科學(xué)地、生動(dòng)地去展示人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，展示人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)。
歷史專用教室的建設(shè)不是最終目的，只有通過(guò)教室建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后真正變得明智，這才是是衡量評(píng)價(jià)歷史專用教室是否用到實(shí)處的重要指標(biāo)。
核心設(shè)備
依據(jù)教學(xué)功能，歷史教室設(shè)備配置主要?jiǎng)澐譃椋航虒W(xué)專用設(shè)備與資源、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備與課程、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)套裝、模型教具及教室文化五大核心模塊，其中核心設(shè)備如下：
歷史交互教學(xué)系統(tǒng)
★中國(guó)教育裝備協(xié)會(huì)推薦產(chǎn)品
歷史交互教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)超寬屏投影、集成多點(diǎn)觸控實(shí)現(xiàn)多種資料同時(shí)呈現(xiàn)的效果，具有震撼的視覺(jué)效果和強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互功能。該系統(tǒng)軟件為歷史教師提供了歷史工具、歷史專用板書(shū)以及畫(huà)筆軟件。
歷史工具軟件用于教師備課環(huán)節(jié)，歷史專用板書(shū)和畫(huà)筆軟件用于課上教學(xué)使用。歷史工具軟件中的歷史資源庫(kù)，包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、3D文物模型等資源，教師可將選定的資源一鍵插入課件中。
歷史專用板書(shū)軟件是專門(mén)為歷史教師設(shè)計(jì)的課堂板書(shū)工具，具有功能實(shí)用、操作簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)流暢的特點(diǎn)。畫(huà)筆軟件用于課件播放狀態(tài)下對(duì)課件進(jìn)行繪制。
文明的足跡VR教學(xué)系統(tǒng)
★中國(guó)教育裝備協(xié)會(huì)推薦產(chǎn)品
歷史VR教學(xué)系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)拓展教育，滿足教學(xué)多元化和個(gè)性化的需求。系統(tǒng)以虛擬動(dòng)態(tài)立體的資源呈現(xiàn)方式輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)世界結(jié)合，使呈現(xiàn)內(nèi)容突破時(shí)間和空間、宏觀和微觀、歷史和現(xiàn)實(shí)的限制。
系統(tǒng)分為初中版和高中版，課件資源均依據(jù)統(tǒng)編版歷史教材和中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，做了專題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升。
全息教學(xué)系統(tǒng)
全息投影技術(shù)也稱虛擬成像技術(shù)，它是利用干涉和衍射原理記錄并再現(xiàn)物體真實(shí)的三維圖像的記錄和再現(xiàn)的技術(shù)。應(yīng)用全息投影技術(shù)將博物館中的歷史文物以動(dòng)態(tài)、三維立體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在教室中就能夠細(xì)致、全面地觀察文物的器形、顏色和紋理，掌握文物的基本信息。
歷史活動(dòng)墻
歷史活動(dòng)墻是中教啟星自主研發(fā)的可自由變化的“時(shí)間軸”類歷史教學(xué)產(chǎn)品。歷史活動(dòng)墻配有若干歷史磁貼。歷史磁貼是以圖像、文字的形式呈現(xiàn)某一歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的展示版，可自由粘貼在背景版上，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、啟發(fā)學(xué)生歷史思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
傳統(tǒng)文化體驗(yàn)套裝
傳統(tǒng)文化體驗(yàn)套裝是中教啟星開(kāi)發(fā)的一系列傳統(tǒng)技藝的文化產(chǎn)品，旨在探索對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承、研習(xí)和體驗(yàn)，為青少年實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的腳手架。包括雕版印刷體驗(yàn)套裝、活字印刷體驗(yàn)套裝和木版年畫(huà)填色套裝。
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