在少數(shù)民族地區(qū)，對于漢字為核心的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，學(xué)習(xí)語言文字的過程，也是文化獲得的過程。體會中華文化的博大精深，初步理解、包容和借鑒不同文化，尊重多樣文化，吸收人類文化的精華。學(xué)校對于漢字學(xué)習(xí)的重視程度非常高。
實(shí)際教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題：
1、少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢字的需求度很高，但配套的師資和教學(xué)資源卻相對欠缺。
2、學(xué)生漢字與漢語基礎(chǔ)較弱，如何能更好去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長過程。這些都是學(xué)校急需解決的問題。
通過數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)，老師教學(xué)可以充分利用教學(xué)資源進(jìn)行授課，學(xué)生每人的書寫筆跡全部記錄并展示于課堂，不僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字書寫更加簡單而高效，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)也全部記錄下來。
該學(xué)校使用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)以后有如下效果：
1、
漢字板書書寫：任課教師劉漢學(xué)老師利用教學(xué)系統(tǒng)中的教師書寫筆在教字本上書寫，教字系統(tǒng)實(shí)時(shí)展示正確漢字的基本書寫過程，筆順筆畫等，也將板書課件完整錄制保存下來。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，劉老師也應(yīng)用系統(tǒng)中的電子老師為學(xué)生演示正確字的書寫規(guī)范，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 學(xué)生為主互動(dòng)高效：劉老師布置練習(xí)任務(wù)后，可同時(shí)看到全班書寫內(nèi)容，從中找出教學(xué)特殊點(diǎn)，針對這些內(nèi)容有學(xué)生來做重點(diǎn)展示與生生互動(dòng)討論。
3、
學(xué)生成長軌跡過程性記錄與評價(jià)：學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上底子較差，但學(xué)生能力與意愿較強(qiáng)。系統(tǒng)可將其成長過程中完全記錄，利于針對每位學(xué)生的過程性評價(jià)資料的積累。
應(yīng)用價(jià)值：
系統(tǒng)規(guī)范的示范字字庫的教學(xué)應(yīng)用，可為老師的課堂教學(xué)提供參考資源，減輕備課負(fù)擔(dān)。課堂中，師生借助于簡單的紙筆在教材、學(xué)案及字帖本上真實(shí)的書寫，實(shí)現(xiàn)多人書寫原筆跡過程回放，并基于筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)、方向等維度的自動(dòng)化評價(jià)，以及書寫數(shù)據(jù)的信息統(tǒng)計(jì)。
將學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為真實(shí)、即時(shí)展現(xiàn)，從中提煉出的學(xué)生課堂數(shù)據(jù)可提示老師的下一步教學(xué)動(dòng)作，增強(qiáng)課堂中對于學(xué)生行為反饋的即時(shí)性、互動(dòng)性和生成性。
同時(shí)系統(tǒng)最大程度地將生成性數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化量規(guī)處理，為老師提供最直觀的數(shù)據(jù)支撐，讓數(shù)據(jù)介入教學(xué)活動(dòng)，有利于達(dá)到以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教學(xué)效果。
當(dāng)前位置：
