近日，在從零制造出兩臺技術(shù)上在全世界都居于領(lǐng)先地位的3D打印機(jī)后，來自美國紐約、巴西圣保羅、中國深圳的15名高中生，各自返回家中，回歸到日常校園生活中。

　　學(xué)生不斷組裝、改進(jìn)3D打印機(jī)的過程

　　從無到有，真正的研發(fā)過程

　　15名高中生來自深圳明德實驗學(xué)校、愛文世界學(xué)校紐約校區(qū)和圣保羅校區(qū)。他們在長達(dá)3周的愛文“大師學(xué)院”項目中持續(xù)探索、共創(chuàng)專屬自己的3D打印機(jī)。

　　這些“年輕的創(chuàng)新者”先完成了3D打印機(jī)組裝練習(xí)，在此過程中通過實踐了解3D打印機(jī)原理，之后分為兩組研發(fā)產(chǎn)品，一組專注于研發(fā)功能創(chuàng)新的“懸掛式3D打印機(jī)”，另一組則制造一臺以兒童使用的彩泥黏土為打印原料的3D打印機(jī)，捐獻(xiàn)給未來的愛文深圳幼教部作為教具使用。

　　在整個過程中，學(xué)生訓(xùn)練了全方位的能力：遇到困難、解決困難;拓寬視野，努力尋找外界資源協(xié)助;在時間與預(yù)算限制下，完成項目;充分團(tuán)隊合作;制定計劃，溝通，討論，爭辯。而這些也正是真實世界職場和創(chuàng)業(yè)所需要的能力。

　　導(dǎo)師在旁指導(dǎo)學(xué)生

　　學(xué)會思辨，訓(xùn)練的不只是制作

　　這群學(xué)生因為愛文“大師學(xué)院”項目而走到了一起，他們的導(dǎo)師之一、愛文世界學(xué)校紐約校區(qū)科學(xué)老師Pedro Jofre-Lora說：“大師學(xué)院是一種思考教育的新方式�！�

　　這種獨特學(xué)習(xí)體驗與大多數(shù)人習(xí)慣的日常教室學(xué)習(xí)迥然不同。在這里，學(xué)生們圍繞一個具體項目完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　在這次深圳項目中，從數(shù)學(xué)到科學(xué)、語言、溝通能力與討論能力的培育，全部都圍繞“創(chuàng)新與制作”集中開展。學(xué)生在導(dǎo)師團(tuán)的帶領(lǐng)下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、制定計劃、樹立階段性目標(biāo)、完成職責(zé)分配，再向?qū)�師團(tuán)提交各自的項目計劃書，并“答辯”，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下調(diào)整并投入實踐，鍛煉思辨和項目計劃能力，培養(yǎng)未來世界需要的跨學(xué)科思考學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生制作出自己的3D打印機(jī)，命名為“潘多拉盒子”

　　跳出盒子想問題

　　兩組學(xué)生要在一定時間、預(yù)算限制下完成項目。兩組各有5000元預(yù)算，幾次拜訪華強(qiáng)北電子市場去購買零部件，在中國網(wǎng)絡(luò)購物平臺購買硬件材料，還常常去深圳的五金店購買工具。

　　這些來自不同文化、教育背景下的學(xué)生們?yōu)榱送�一個目標(biāo)而努力，像真正的創(chuàng)業(yè)者一樣，磨礪技術(shù)，并學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實限制因素。

　　在創(chuàng)新與制作3D打印機(jī)的過程中，他們也會遇到不同的問題，比如以兒童使用的彩泥黏土為打印原料制作3D打印機(jī)小組，由于市面上的彩泥粘土質(zhì)地不適合打印，他們研究了各種面團(tuán)配比，最終用面粉、鹽、食品色素制作出適合3D打印、對兒童安全無毒、不易干的原料。

　　而制作懸掛式3D打印機(jī)小組，在最初階段一直在思考如何設(shè)計這架打印機(jī)的外殼，他們逆向思考，跳出“盒子”的框架，制作出的打印機(jī)超越尺寸限制，能打印出高如整個房間的產(chǎn)品!就這樣，他們在整個項目中不斷遭遇障礙、面對技術(shù)瓶頸、完成項目，像真正的創(chuàng)新者一樣面對來自現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)。

　　學(xué)生制作懸掛式3D打印機(jī)過程

　　每一瞬間都是學(xué)習(xí)過程

　　在整個制作過程中，每一個瞬間都是學(xué)生珍貴的“學(xué)習(xí)時刻”，有時某個部件會意外損毀，有時設(shè)備運轉(zhuǎn)不靈，有時要不斷調(diào)試軟件等等。這樣的教育，讓學(xué)生充滿內(nèi)在動力和自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　學(xué)生全身心投入工作

　　到研發(fā)的最后階段，學(xué)生每天都是從早上10:30工作到夜里1點，他們在有限的時間內(nèi)精益求精地改進(jìn)產(chǎn)品。在這次項目中，我們看到這些創(chuàng)新教育下的高中生以高昂的熱情去制作和創(chuàng)造自己的作品，正如愛文首席學(xué)術(shù)官TyTingley所說：“如果我們要為學(xué)生們準(zhǔn)備好面對不可預(yù)測的未來，我們就必須改變教育他們的方式。”

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