“各個地區(qū)，中等生的比例占到65%以上，好學生和差生都只是少數。而AI教學對中等生的幫助是最大的。因為與好學生相比，中等生的知識體系較為薄弱，經過一段時間的查漏補缺，很多會趕上來。AI教學對診斷他們知識薄弱點起到非常大的作用。未來，中等生市場將會是很大的機會�！�

　　—— 河南開封學捷教育 鄭巍校長

　　從一線教師到機構校長，河南開封的鄭巍校長(以下簡稱“鄭校長”)對機構未來如何保證持續(xù)的競爭力，擁有清晰的思考和判斷，AI的加入也成為他實現機構升級的王牌。

　　選擇AI，凸顯機構差異化

　　2017年，鄭校長創(chuàng)辦以初中階段為主的學捷教育。當時開封地區(qū)，1對1教學盛行，由于入門門檻低，眾多機構紛紛效仿。但鄭校長發(fā)現，家長對1對1的課程品質要求越來越高，卻希望費用更低，而機構難以保證利潤空間。為此，鄭校長反其道而行之，采取小班課模式，主推“互動式課堂”，同時利用低價引流的方式，半個月不到便招生滿員。

　　經過一年發(fā)展，小班課的思路也逐漸被同行效仿，為突出機構的差異化，鄭校長開始尋找新突破。時至2018年，人工智能在教育行業(yè)的應用逐步在三四線城市滲透，隨著對AI+教育的認識深入，鄭校長認為這是一次新機遇。同時，與論答公司的結識，全面加快AI在學捷教育的落地。

　　論答是一家學習技術與大數據公司，專注于AI+教育，深耕人工智能、大數據等前沿技術在教育行業(yè)的應用，自主研發(fā)了論答人工智能學習系統(tǒng)。為了更加貼合教學實踐，該團隊推出TAD教學模式，即老師(Teacher)+人工智能(AI)+大數據(Data)，借助人工智能和大數據賦能老師，賦能機構，讓機構成為名校的路上更省心。

　　AI賦能老師 成就老師

　　AI小班課，老師更省力、學生更積極

　　從事一線教育十多年，鄭校長依然覺得教學會產生不少遺憾的事兒。他解釋說，不管好學生，還是中等生、差生，老師在教學過程中無法準確掌握學生知識點的情況。一個現實的場景是，“一節(jié)課上完了，老師不可能說發(fā)個卷子測試看看你這節(jié)課的知識點掌握得如何”。

　　論答人工智能學習系統(tǒng)中的學習數據分析功能給老師和校長提供了有力的支撐。鄭校長表示，系統(tǒng)將學生的學習過程完全數據化，“對一些知識點，由會到不會，這個過程如何變化，數據可以直觀呈現出來”。老師們則根據數據，針對不同的學生，進行差異化教學，大大提高了教學效率。

　　鄭校長特別提到，新手老師剛開始教學時，最大的困惑在于“不知道怎么教，如何把書本中的知識點串聯起來，而非照著書本讀”。系統(tǒng)根據不同教材大綱，提供配套的海量題庫資源，并將優(yōu)秀老師的教學經驗產品化，使用論答TAD教學模式，新手老師也能像3-5年以上教學經驗的老師一樣教學。新手老師使用系統(tǒng)上課，可加快對整個教學體系的熟悉。另外，系統(tǒng)中的備課系統(tǒng)和教學系統(tǒng)，減輕了老師們搜集習題、批改作業(yè)等重復工作，輕松實現“一鍵備課”。這讓老師有更多時間與學生互動，提升了課堂的互動性。

　　有了AI，校長“啥都知道了”

　　學捷教育鄭巍校長在論答活動上做分享

　　自從引入AI后，鄭校長發(fā)現自己對校區(qū)的管理也更加省心。首先，招生多樣化。招生測評幫助他們收集到更多的學生名單，詳細的測評報告讓家長對學生當前的學習情況一目了然，招生更具說服力。

　　從豎狀圖看出，學生對知識點掌握呈遞增

　　其次，教學效果數字化，學習數據分析助力校長實現教學管理透明化。校長通過系統(tǒng)后臺可查看學生某個階段的學習情況，以此來判斷各個老師的教學。鄭校長還會定期將學生的學習數據轉發(fā)到家長群，讓家長直觀了解學生的學習效果。

　　另外，縮短新手老師成長周期，降低老師流失帶來的風險。實際上，機構對新手老師的培養(yǎng)需要花費大量時間，甚至當新手老師成長起來后，可能選擇其他的機會，這對機構的投入成本，以及現有學生的教學都會產生極大的影響。論答人工智能學習系統(tǒng)則從根本上解決了優(yōu)秀老師的供給問題，不僅大大縮短了老師的培養(yǎng)時間，即便老師離開，新老師也可以通過系統(tǒng)了解學生的當前情況，快速接手教學任務。

　　在鄭校長看來，他們一直踐行的理念是：提供家長只能在我們學校享受的服務，做踏踏實實的教育人。不管是小班課的互動式課堂，還是如今大膽投入AI教學，鄭校長不斷地尋求機構的新突破。每一次突破也讓他們走得更快、更遠。