近日，從中央電化教育館傳來喜訊：章貢區(qū)一教育信息化案例成功入圍2019年全國基礎教育信息化應用典型案例，并作全國性交流展示，這是該區(qū)推進教育信息化取得的又一成果。

　　圖為章貢區(qū)教師運用專遞課堂設備為城鄉(xiāng)學生授課情景

　　近年來，章貢區(qū)全面貫徹落實教育信息化2.0計劃，加快教育信息化步伐，深入優(yōu)化“校校通、班班通、人人通”工程，通過專遞課堂、區(qū)域研修等互聯(lián)網(wǎng)+應用模式，將信息技術融入城鄉(xiāng)學校教學、管理模式創(chuàng)新全過程，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學生課堂共享、城鄉(xiāng)教師研修同步、城鄉(xiāng)學校集群發(fā)展，全面推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展再升級，讓城鄉(xiāng)學校在一體化發(fā)展中一同精彩。

　　城鄉(xiāng)學生共享課堂：變“大水漫灌”為“精準滴灌”

　　“同學們，你們找到周長了嗎?我想請龍埠小學的第三組第二排舉手的李想同學回答�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了課桌的周長�！薄�…該區(qū)濱江二小稼軒路校區(qū)三(1)班老師張維寧正在上《周長》的數(shù)學課，三十里之外的沙石鎮(zhèn)龍埠小學三年級35名學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺一起互動，同樣聽得津津有味。

　　張老師這節(jié)數(shù)學課，是信息技術應用下的 “專遞課程”�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”模式下的課堂面對多個教室、數(shù)倍于常規(guī)班額的學生，學情更為多樣復雜，一旦處理不到位，就容易形成城區(qū)學生不夠吃，農(nóng)村學生吃不下的“大水漫灌”問題。

　　為了破解這一難題，該區(qū)一方面著力提高共享課堂的時效性，強化課堂教學環(huán)節(jié)，強化各分課堂助教教師的即時配合、即時反饋，做到課堂板演同步、學生練習同步、教師點評同步，確保主課堂教師即時掌握學情，有效開展教學，讓教學過程更貼近學情、指導更精準有效。

　　同時，該區(qū)對相關學�！皩＿f課堂”進行升級改造，加裝了智能行為分析系統(tǒng)等設施設備，將學生的學習表現(xiàn)、優(yōu)點特長等情況，以大數(shù)據(jù)方式形象直觀展示在任課教師面前，為教師調(diào)控教學節(jié)奏、準確評價學生提供有力支持，做到因人施教、“精準滴灌”。

　　章貢區(qū)運用專遞課堂開展區(qū)域研修，讓城鄉(xiāng)老師同平臺教研培訓

　　城鄉(xiāng)教師同步研修：變“課后評述”為“即時點評”

　　“用卡通動畫營造情境，引人入勝，贊一個!”“出現(xiàn)這種狀況，助教老師應發(fā)揮作用，及時引導學生從不同角度觀察�！薄�…

　　該區(qū)大公路一小的宦忠麗老師正在“專遞課堂”上美術課，全區(qū)美術教師在各自學校的聽課室里收看現(xiàn)場直播，同時用手機通過“專題課題微信群”隨著課堂進程紛紛點評，讓瞬間的思維火花碰撞為研修的火場。這樣的討論一直延續(xù)到課后的評課環(huán)節(jié)，給聽課的城鄉(xiāng)美術老師開展了一次即時、生動的教研。

　　為解決鄉(xiāng)村學校專業(yè)教師少、專業(yè)成長機會少的難題，該區(qū)將互聯(lián)網(wǎng)思維有機融入傳統(tǒng)教研工作的全過程之中，將在線點評、線上交流與延時研討有機結(jié)合起來，將線上研討與線下研修統(tǒng)一起來，變“一人獨白”為“全員齊唱”，變“你打我通”為“同頻共振”，變“過場看客”為“上場主角”，努力探索基于“專遞課堂”下的教師聽課方式、評課模式的變革，讓城鄉(xiāng)教師同步研修，同步提升專業(yè)能力。

　　章貢區(qū)信息化設備齊全的功能室，為城鄉(xiāng)師生搭建共同學習的平臺

　　城鄉(xiāng)學校集群發(fā)展：變“教育高地”為“教育高原”

　　“城區(qū)學校每年都有骨干教師交流到這里，許多課程通過信息技術實現(xiàn)了同老師、同課表、同步學，如今鄉(xiāng)村小學有了很大變化，校園環(huán)境、電教裝備和城里的學校沒什么兩樣�！痹搮^(qū)水西鎮(zhèn)窯下小學鄒華老師說到。

　　為推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展再升級，該區(qū)組建教育信息化合作共同體，進一步優(yōu)化“強校+弱�！薄耙恍�+多�！苯虒W和教研模式，將全區(qū)四個鎮(zhèn)聯(lián)姻城區(qū)名校，組建起四大片區(qū)，形成名校名師牽頭的城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體，加大教育信息化投入，不斷提高農(nóng)村教學點、薄弱學校師生信息化能力。2018年該區(qū)教育信息化投入達5000余萬元。

　　同時，每個片區(qū)組建若干個幫扶小組，由名師領銜，將城鄉(xiāng)學校同學科教師組成研修團隊，實施名師在城區(qū)學校主教、農(nóng)村教師在當?shù)刂�教的教學模式，開展“名師課堂”“網(wǎng)絡教研”，將城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶對象延伸至中心小學、村小、教學點，加快全區(qū)城鄉(xiāng)一體化、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進城鄉(xiāng)學校集群發(fā)展，變強弱分明的“教育高地”為齊頭并進的“教育高原”。