2月4日，教育部發(fā)布通知，提醒各地學校、教培機構(gòu)，在各地原計劃的正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網(wǎng)上教學，以免增加學生負擔。這一官方聲明的背后，首先是出于維護正常教學秩序的考量。

　　與傳統(tǒng)課堂授課相比，在線教育可以提供更加豐富多元的交互方式。比如，對于日常練習中體現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，在線教育可利用人工智能優(yōu)勢，幫助學生有針對性地鞏固提升。對于有標準答案的作業(yè)，智能學習工具也可以幫助老師自動批改，從而讓老師有更多精力關(guān)注學生的個性化問題。同時，在線學習的可重復性，也可以滿足不同學生的學習需求。對于課堂上不理解的內(nèi)容，學生可以通過視頻回放，達到強化學習、鞏固知識的目的。此外，在線教育可以將一線城市最好的師資資源輸出，從而促進教育資源的均衡化。

　　目前仍處于寒假期間，學生的任務(wù)原本是完成寒假作業(yè)，而不是開始新學期的正式課程學習;教師的任務(wù)是利用好各種資源，做好“引路人”。筆者認為，要保證在線教育的學習效果，有兩條“基本線”不能放松。一個是學習情境，另一個是知識呈現(xiàn)和組織方式。

　　首先，知識的獲取總是在一定的規(guī)約情境下進行的，而在線教育需要家庭提供規(guī)范性、規(guī)訓式教學場景。在家學習，學生周邊缺乏教師的督促和同學之間有意無意的互相監(jiān)督。此時，無論是電腦、手機里的游戲，還是收藏夾里的電視劇，甚至是微信群里的各種轟炸消息，都會成為他們高效學習路上的擋路虎。

　　教育從來不僅意味著習得知識，更重要的是完成社會化——習得一定的社會秩序。在傳統(tǒng)的教學中，課堂教學是學生了解和掌握道德規(guī)則和行為準則的主要場所，家庭教育只是作為一種“隱性補貼”存在。當網(wǎng)絡(luò)授課成為主導模式時，家庭從“次要習得空間”成為最重要的教育空間，完成社會化的重擔就落在了家庭教育上。

　　不少學生家長缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和教育意識，無法將學生成功地引入教學情境中。有的家庭甚至都沒有電腦，那么線上學習將無從談起�？紤]到目前疫情形勢嚴峻，家長和學生不僅要承受因開學時間推遲、教學方式改變等帶來的學業(yè)壓力，也可能經(jīng)歷由疫情帶來的心理問題。

　　對此，一方面，家長要尤其注意為在家學習的孩子提供必要的約束，讓學生與日常生活做適度切割;另一方面，如何保障處境不利的學生在開學后的正式教學中不掉隊，也是各地教育部門和中小學校必須考慮的現(xiàn)實問題。

　　與傳統(tǒng)面對面授課相比，在線教學的知識組織、呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大變化。目前，借助連麥互動、屏幕書寫等方式，已經(jīng)可以實現(xiàn)實時音頻互動。但是，在網(wǎng)絡(luò)授課中，由于師生經(jīng)常要關(guān)注技術(shù)操作問題，使得干擾因素變多，認知負荷加重，影響深入、認真的思考和學習。再加上在家學習的環(huán)境局限，學生學到的知識很有可能陷入碎片化狀態(tài)，不利于知識的系統(tǒng)化、概念化吸收。

　　任何教學模式都預(yù)設(shè)了一定的教學進度、教學節(jié)奏和教學評價規(guī)則。由于網(wǎng)絡(luò)授課不可避免地存在時間的滯后性和空間的異質(zhì)性，因此，必須重新制定相應(yīng)的教學計劃和知識組織規(guī)則，并盡可能地將教學進度和規(guī)則向?qū)W生公開，讓學生做到“心中有數(shù)”。同時，需要預(yù)留給學生充裕的時間，讓他們做好心理準備，以盡快適應(yīng)新的教學秩序。

　　隨著國家網(wǎng)絡(luò)云課堂的開展，線上教育獲將成為未來學校教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。保障在家學習的教學場景、課程質(zhì)量和學習深度，應(yīng)成為線上教育未來發(fā)展和改進的主要方向。