隔著屏幕，95歲的清華大學教授張禮、32歲的清華大學物理系助理教授胡嘉仲與學生們在線上相聚。一堂課下來，互動性強、能激發(fā)學生提問等優(yōu)勢，讓張禮感嘆這種上課方式對學生尤其有好處。而以95歲高齡“玩轉”直播的張禮，也收獲了一波學生和網(wǎng)友的點贊。

　　隨著各地推進“停課不停學”，在線教學也引起了不小的討論。而當我們把目光聚焦在張禮和胡嘉仲這堂直播課上時，沒有插科打諢，沒有花式技能博眼球，內(nèi)容也是小眾、高深的物理學前沿問題，卻依然收獲了滿堂彩。

　　這背后帶給我們的啟示是什么?毋庸置疑，課堂質(zhì)量與“大師”密不可分。為講好“前沿”，張禮一直在與時間賽跑。沒課時，他每天早上5點鐘起床看文獻，每天至少8小時。即使該課程已經(jīng)教了20多年，他依然會花大量時間備課，時刻要求自己保持對前沿問題的敏感和思考，自己先消化好，才能給學生講透，由此，才有了那些略顯艱深的理論、故事像泉水一樣，“自然地汩汩流淌出來”。

　　而張禮在課堂上也不僅傳授知識，更注重啟發(fā)學生的興趣和探索精神，用他的話說，“讓學生提問題，知道想問題，而且將來會敢于想大問題”。線上教學意外打破了傳統(tǒng)教室中學生“不敢”提問的弊端，線上線下課堂優(yōu)勢的互補，讓課堂效果大大提升。

　　我們期待名師，更期待干貨、樂趣與收獲感并存的課堂。這再次提醒我們，不要放松對線上課堂質(zhì)量的要求和追求。線上教學的質(zhì)量不只包括提升平臺和硬件水平，它的關鍵依然在于教師。只有提升了師者這個“內(nèi)在”，技術才能更好為教育賦能。

　　對于習慣了“挑戰(zhàn)無極限”的張禮來說，經(jīng)過幾次試講，他已完全適應了直播這種授課形式。一個95歲的老先生尚能如此，教師和家長更應該對線上教學多一些開放和包容的心態(tài)，去積極地適應、掌握教育的新樣態(tài)，樂于接受、敢于嘗試教學上的新技術、新理念。這不僅是疫情中教師面臨的短期現(xiàn)實，更是打破長久以來教師們教學方法因循守舊，跳出舒適圈的一個契機。

　　(作者系本報記者)