疫情得到控制后，各地陸續(xù)復(fù)課。半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在忙碌準(zhǔn)備復(fù)課和抓緊校園防疫的同時，還要迎接一撥又一撥的檢查，填報一個又一個的表格：某高校開學(xué)前陸續(xù)迎來10多個檢查組，某中學(xué)復(fù)課后每天要向教育部門報3套不同的學(xué)生情況表……

　　當(dāng)下，我國疫情防控已經(jīng)取得了戰(zhàn)略性成果，大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)復(fù)課，但是仍有疫情反復(fù)的風(fēng)險，再加上面臨中高考防控需求，做好疫情防控工作仍然是各級各類學(xué)校的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，確保師生生命安全仍是第一位的。但是各種形式主義的檢查和報表，不僅沒有實(shí)際意義，消耗基層教育工作者大量的時間和精力，也會影響教育秩序和防疫工作的正常開展，是純粹的添堵添亂。

　　檢查的目的是什么?是要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從這個意義講，上級部門對基層學(xué)校防疫工作的檢查是必要的、必須的，但重復(fù)的檢查卻是折騰。關(guān)鍵還在于，檢查最后還是歸結(jié)到發(fā)通知、填表格、報信息的“老三樣”，所滿足的只是有些部門應(yīng)付工作，完成留痕任務(wù)的需求。一些部門只負(fù)責(zé)提要求，卻并沒有真正幫助學(xué)校解決實(shí)際的問題。

　　反復(fù)填表，對付“表哥”“表叔”，一直是各級各類學(xué)校的煩心事，在疫情防控期間，這種煩惱有過之而不及。中部某省一位中學(xué)校長說，學(xué)校每天要報告3次學(xué)生情況，一次給區(qū)教育局、一次給市教育局，還有一次是報給市教育局的一個部門。報三次也就算了，三次表格還都不一樣，“要完成一套表，需動用學(xué)校6個年級、5個部門的老師和工作人員，至少11個人�！睂W(xué)校要動用這么多部門，這么多人來完成沒有大大意義的表格填報，教學(xué)秩序必然受影響是可想而知的事情。有的校長、教師還被各種微信群綁架了，一個年級復(fù)課建一個群，還有各個層級、各個部門的指揮群、操作群，如此一來，哪還有時間提升管理、鉆研教學(xué)。

　　減輕基層學(xué)校迎檢負(fù)擔(dān)，減輕廣大教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，是全社會都在關(guān)心的問題，關(guān)系著教師的職業(yè)尊嚴(yán)，關(guān)系著教育質(zhì)量的提高。去年底，中央專門發(fā)文要求減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境。在減輕教師負(fù)擔(dān)方面，各地下了很大的功夫，也取得了一定的成果，這些努力和成果，解決了一些問題，贏得了教師的認(rèn)同。但疫情防控的形勢下，這些問題有卷土重來，甚至變本加厲之勢。

　　實(shí)際上，從技術(shù)上講，要解決這些反復(fù)檢查、重復(fù)填報的問題并不難。比如加強(qiáng)協(xié)調(diào)，由同級教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展，同類事項(xiàng)可合并進(jìn)行，涉及多部門的聯(lián)合組團(tuán)開展，整合和壓縮各類檢查，嚴(yán)格限制檢查次數(shù);比如改進(jìn)填表工作，提升數(shù)據(jù)采集信息化水平。很多地方疫情早就清零，幾個月沒有病例了，卻還要天天上報。完全可以由每天上報改成異常情況及時上報，同時加強(qiáng)不同層級、不同部門之間信息的互聯(lián)互通，一次填表多處使用。

　　之所以減負(fù)減不下去，根源還在于一些部分的官僚主義、形式主義作風(fēng)，寧愿折騰學(xué)校，把負(fù)擔(dān)甩給學(xué)校，也不愿意改進(jìn)工作方式。發(fā)展教育離不開一個尊師重教的社會氛圍，但尊師重教不僅是說給教師漲工資、提待遇，更關(guān)鍵的還在于尊重教育規(guī)律，照顧理解學(xué)校的實(shí)際情況，多幫忙少添亂。對于很多基層學(xué)校來說，上級部門不折騰就是最大的尊師重教。