■ 通過整治違規(guī)辦學(xué)亂象，打破“劇場效應(yīng)”，營造健康有序的教育生態(tài)，讓更多學(xué)校更有底氣、更有定力遵循育人規(guī)律
　　
　　■ 改進對學(xué)校的考核評價，打破以升學(xué)率論英雄的單一評價模式，以評價改革引導(dǎo)學(xué)�；貧w教育初心
　　
　　近來，一些地方要求高中學(xué)�；謴�(fù)雙休日制度，保障學(xué)生休息權(quán)利。教育部日前亦發(fā)布通知，公布河北、江蘇、河南等地查處中小學(xué)違規(guī)辦學(xué)行為的典型案例，并就進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為提出要求。通知明確將合理安排中小學(xué)生在校作息時間、充分保障學(xué)生睡眠和自主學(xué)習(xí)互動時間作為“底線”，將禁止法定節(jié)假日、寒暑假集中補課或變相補課作為“紅線”。
　　
　　教育部三令五申，禁止在法定節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生補課。但一些地方、一些學(xué)校陽奉陰違、違規(guī)組織集體補課。有的學(xué)校將學(xué)生一天的生活安排得密不透風(fēng)，跑操、背單詞、吃飯等日�；顒佣季�確到分鐘。這些現(xiàn)象深刻反映出基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的功利化、短視化辦學(xué)亂象。它嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的合法休息權(quán)益，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成負(fù)面影響，同時還加劇了教育競爭的激烈程度，破壞了區(qū)域教育生態(tài)的平衡。
　　
　　地方加大對違規(guī)辦學(xué)行為的查處力度，對提前開學(xué)、違規(guī)補課等問題嚴(yán)肅處理，對相關(guān)學(xué)校及負(fù)責(zé)人追責(zé)，彰顯了治理辦學(xué)亂象的堅定決心。從在評先爭優(yōu)、績效考核、項目申報、經(jīng)費獎補等方面降檔扣分，到直接免去學(xué)校主要負(fù)責(zé)人職務(wù)，這些處罰力度不可謂不大。教育部公布典型案例，更進一步彰顯了依法治教、依法治校的決心，對各級各類學(xué)校起到了以儆效尤的警示作用。
　　
　　從學(xué)生身心健康成長的角度來看，充足的休息和睡眠時間必不可少。學(xué)生體質(zhì)下降、心理疾病多發(fā)等問題，都與過于緊張的時間安排密切相關(guān)。從學(xué)習(xí)規(guī)律層面分析，只有做到張弛有度、勞逸結(jié)合，才能充分釋放學(xué)生的活力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而取得更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，過度緊張、高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境會透支學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，消磨學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育。人工智能時代已然來臨，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和育人模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。考試評價體系和社會用人標(biāo)準(zhǔn)也在持續(xù)變化。那種以犧牲學(xué)生身心健康為代價、一味延長學(xué)習(xí)時間的競爭模式，既缺乏效率，無法順應(yīng)考試評價改革的趨勢，又難以培養(yǎng)出情感豐富、善于提出并解決問題的創(chuàng)新型人才，無法適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。一言以蔽之，學(xué)習(xí)需遵循規(guī)律，競爭亦要有策略，時代不斷變遷，內(nèi)卷式競爭注定不會有贏家。
　　
　　冰凍三尺、非一日之寒，重塑育人生態(tài)，亦非一朝一夕所能完成。當(dāng)下，仍有一些地方、一些學(xué)校，仍然困于“卷時間”辦學(xué)模式中，昧于時代變革和教育改革發(fā)展趨勢。對此，既要立標(biāo)尺、明底線、劃紅線，更要不斷強化常態(tài)化的治理機制。要通過動真碰硬的查處，嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)，糾正違規(guī)行為，讓高懸的“高壓線”切實帶電。要通過整治違規(guī)辦學(xué)亂象，打破“劇場效應(yīng)”，營造健康有序的教育生態(tài)，讓更多學(xué)校更有底氣、更有定力遵循育人規(guī)律，摒棄功利化、短視化辦學(xué)模式，真正為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)。
　　
　　現(xiàn)實中，學(xué)校的辦學(xué)選擇受多重因素影響，既與辦學(xué)管理者的育人理念有關(guān)，也受地方辦學(xué)考核評價體系影響。因此，重塑育人生態(tài)，不僅要規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，還要求各地黨委、政府、教育系統(tǒng)切實樹立和踐行正確的教育政績觀，改進對學(xué)校的考核評價，打破以升學(xué)率論英雄的單一評價模式，以評價改革引導(dǎo)學(xué)�；貧w教育初心，把促進兒童青少年健康成長、全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點和歸宿點。
　　
　　學(xué)校在辦學(xué)育人過程中，無可避免地要面對家長的殷切期待與社會的高度關(guān)注。部分地方推行恢復(fù)雙休日制度，卻遭到一些家長的反對，就反映出學(xué)校辦學(xué)所處環(huán)境的復(fù)雜性。學(xué)校育人模式亟待革新，家長乃至全社會的育人觀念同樣需要與時俱進。要引導(dǎo)家長與全社會轉(zhuǎn)變認(rèn)知，將孩子的身心健康置于比分?jǐn)?shù)更為重要的地位，深刻正視智能時代學(xué)習(xí)方式變革的緊迫性與必然性。家長和全社會還應(yīng)充分意識到，孩子的成長成才絕非僅靠學(xué)校一方之力就能達成。家庭在孩子成長過程中，肩負(fù)著不可推卸的相應(yīng)責(zé)任，切不可簡單地認(rèn)為將學(xué)生送往學(xué)校，自己便盡到了全部職責(zé)。