在鄉(xiāng)村振興與教育數字化轉型雙重戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村美育如何突破資源瓶頸，實現文化傳承與創(chuàng)新育人，讓美育真正扎根鄉(xiāng)土、滋養(yǎng)生命？湖南湘江新區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)光明小學用15年實踐，落實“自然—傳統(tǒng)—數智”三維協(xié)同的美育生態(tài)發(fā)展路徑，強調在完整真實的環(huán)境中培育兒童的審美感知力、文化認同感與生活創(chuàng)造力，為構建具有地域特色的鄉(xiāng)村美育體系提供了理論參考與實踐范式。
　　
　　取法自然：在天地課堂中培育生命覺知
　　
　　“美者，甘也�！薄墩f文解字》的詮釋道出了美育的本質——生命的真切體驗。對于鄉(xiāng)村孩子而言，山林田野不是被熟視無睹的背景板，而是最生動的美育教材。光明小學打破“教室即課堂”的局限，將美術課搬到櫻花樹下、稻田埂上、茶園深處……讓學生觀察林木間常年積累的腐葉，聞嗅雨水沉積草地的氣味，觸摸剛剛探出“帽子”的各種菇類、蕨類，建立對自然之美的純然覺知。
　　
　　白箬鋪鎮(zhèn)的十里櫻花園是光明小學的“移動教室”。在“探秘櫻花園”大單元課程中，學生不再是被動的賞花者：數學教師帶著學生測量樹圍、計算花期，讓幾何之美與自然生長相遇；語文教師引導吟誦“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”，讓文字與春色共振；音樂教師帶領學生用各種敲打樂器模仿大自然的聲音；美術教師則帶領學生用櫻花枝設計制作自然藝術裝置，讓學生看到光與影的美妙變幻。
　　
　　自然的饋贈不僅是審美對象，更是創(chuàng)作素材�！霸谔斐上蟆ぴ诘爻尚巍彼囆g裝置設計課中，五、六年級的學生去山林拾掇枯枝，打磨、用畫筆描繪，用燈光、懸掛的樹枝、地上的畫板組合成一件作品。從不同的角度觀看，樹枝所呈現的線條不同，光源的變化、地上白色畫板的影子也會有不被預設的美感呈現。教師帶領學生在不斷的實踐和探索中俯身大地，去感知、觀察、思考，發(fā)現自然賦予的審美本能與表達沖動，喚醒對生命的敬畏之心。
　　
　　繼承傳統(tǒng)：在文化根脈中筑牢精神根基
　　
　　鄉(xiāng)村美育的底色是自然，根基則是傳統(tǒng)。讓學生“扎根鄉(xiāng)土”不能僅靠自然風光的熏陶，更需通過文化傳承建立情感聯結。以“取法乎上，借古開今”為理念，將傳統(tǒng)藝術、典籍與鄉(xiāng)土文化熔鑄為“可觸摸、可參與、可創(chuàng)新”的美育課程，讓文化自信在筆墨間、吟誦中自然生長。
　　
　　在三年級的美術欣賞《芥子園畫譜》中，學生先欣賞、臨摹“山石皴法”，再帶著畫本走進村里的百年古橋，用畫筆勾勒橋身的青苔與石縫，將古法用筆與眼前實景對照；四年級學生則在《水滸葉子》臨摹中體會線條的剛柔：畫武松時用頓挫的折線表現英氣，畫林沖時用流暢的弧線傳遞隱忍，再將這種感悟融入對村中老人的肖像寫生，讓傳統(tǒng)筆墨成為記錄鄉(xiāng)土人物的“語言”。這種“臨摹—觀察—創(chuàng)作”的路徑，讓學生們懂得：傳統(tǒng)不是僵化的標本，而是“古為今用、老樹開新花”的活態(tài)智慧。
　　
　　傳統(tǒng)文化的浸潤也體現在生活場景的重構中�！洞耗嗬L春山》是受湖南美術館邀請策展的藝術作品，這幅由36幅山水小品拼成的3.6米巨畫由光明小學36名學生共同完成，顏料是學生親手采自山林田野的天然泥土。學生們以傳統(tǒng)山水畫的筆觸描繪家鄉(xiāng)的春山，雖顯稚拙，卻延續(xù)著“外師造化，中得心源”的傳統(tǒng)美學脈絡。同時，學生們將家鄉(xiāng)各處的泥土標本在玻璃管中靜默陳列，標上地名，巧妙地以中國山水畫“師造化”的精神內核為魂。這種扎根鄉(xiāng)土的美育，讓留守兒童的繪畫從“謹小慎微的線條”變?yōu)椤按竽懕挤诺纳�彩”，成為他們治愈自卑、構建精神家園的良方。
　　
　　數智賦能：在技術融合中拓展美育邊界
　　
　　鄉(xiāng)村美育不應是“土法煉鋼”，而應讓數智技術為其插上翅膀。光明小學以“技術服務育人”為原則，引入BOE類紙畫屏、AI教學系統(tǒng)等技術，既打破城鄉(xiāng)資源壁壘，又保留鄉(xiāng)村教育的本真，讓“山林里的課堂”與“世界藝術殿堂”無縫連接。
　　
　　建設“數字藝術長廊”，與藝術大師對話——學校增設58臺BOE類紙護眼畫屏，在校園走廊組成“數字藝術長廊”，日均7小時的文化浸潤打破了時空限制：低年級學生在課間通過屏幕賞析《千里江山圖》的青綠山水，與教室外的真山真水形成對照；高年級學生通過畫屏放大《韓熙載夜宴圖》的細節(jié)，觀察古人服飾的紋樣，再將其轉化為校園壁畫的創(chuàng)作元素。畫屏云系統(tǒng)整合了8000件全球藝術資源，讓農村學生可隨時“走進”盧浮宮看《蒙娜麗莎》、“駐足”敦煌莫高窟臨摹飛天。這種“指尖上的美術館”，培養(yǎng)了學生既扎根鄉(xiāng)土又對話未來的生命自信。
　　
　　融入AI技術，讓美術教學更精準——在“八倍鏡里看中國”融合課程中，AI教室通過機器視覺捕捉學生的課堂狀態(tài)，將學生上課的學習狀態(tài)及語音互動，生成多維度的課堂評估報告，為教學反思提供數據支撐。從一年級的“櫻花拓印”到六年級的“數字水墨”，家長通過手機就能看到孩子的成長。
　　
　　實施同步課堂，數字平臺激活資源的雙向流動——通過遠程互動系統(tǒng)，光明小學的美育課程同步輸送到周邊8所農村學校，讓缺乏專業(yè)師資的村小也能開展美育課程；而城市學生則通過畫屏“走進”光明小學的山林課堂，在“城鄉(xiāng)兒童變形記”中，城市與鄉(xiāng)村的學生互換校園，發(fā)現彼此生活的美。當學生用AI技術暢想未來時，鄉(xiāng)村美育便有了“傳統(tǒng)為體、技術為用”的時代氣象。
　　
　　光明小學用15年實踐勾勒出鄉(xiāng)村美育的清晰路徑：以自然為基，喚醒對四時更替、萬物生發(fā)的純然覺知；以傳統(tǒng)為脈，賡續(xù)中華美學精神；以數智為橋，拓展資源邊界與育人效能，讓學生扎根鄉(xiāng)村文化沃土，成為擁有中國根基與世界視野的“完整的人”。
　　
　�。ㄗ髡邌挝环謩e系湖南湘江新區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)光明小學、長沙市教育科學研究院和湖南湘江新區(qū)南雅求實中學）