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作業(yè)是老師交代給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，一般要求在規(guī)定的時間段內(nèi)完成。

作業(yè)系統(tǒng)就是一個管理課后學(xué)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)，提供教師版和學(xué)生版兩種界面；教師利用該系統(tǒng)來創(chuàng)建、引用、布置和批閱作業(yè)，而學(xué)生則能利用該系統(tǒng)按時接收教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并及時上交作業(yè)；在教師創(chuàng)建作業(yè)時，系統(tǒng)自動生成了全校共享乃至全區(qū)共享的作業(yè)庫，以實現(xiàn)更加智能化的作業(yè)管理，提高作業(yè)資源的重復(fù)利用率，減輕教師作業(yè)管理工作量。

• 老師創(chuàng)建作業(yè)

創(chuàng)建作業(yè)就是教師創(chuàng)建一個需求明確的學(xué)習(xí)任務(wù)(“學(xué)習(xí)任務(wù)描述、預(yù)計用時、適用范圍、分享范圍”)，并且將該任務(wù)分配給指定學(xué)生去按時完成。

學(xué)習(xí)任務(wù)描述方式有很多，常見的描述方式有“文本敘述、文檔說明、圖片說明、視頻說明、音頻說明、在線資源”；

適用范圍則負責說明該學(xué)習(xí)任務(wù)適合什么階段的學(xué)生來做，適用哪個年級？適用哪個學(xué)科？適用哪篇課文和哪幾個知識點？

分享范圍則限定了誰可以引用該作業(yè)，支持私有，校內(nèi)共享，區(qū)內(nèi)共享三種分享范圍。

一個作業(yè)就是一個獨立的實體，創(chuàng)建一次之后，可以被多次引用和多次布置，同樣內(nèi)容的作業(yè)盡量不要重復(fù)建設(shè)。

• 老師布置作業(yè)

布置作業(yè)就是老師將一個學(xué)習(xí)任務(wù)分配給指定學(xué)生們，并且規(guī)定了在多長時間內(nèi)完成。一個完整的作業(yè)布置流程必須指定班級和作業(yè)日期，如圖4-19-3。

一個作業(yè)可以被多次布置，同一個作業(yè)同一個班級同一天只能安排一次，這樣，但是一個班級一天可以安排不同學(xué)科的多個作業(yè)。

• 學(xué)生寫作業(yè)

學(xué)生接收到老師布置的各類課后作業(yè)之后，務(wù)必按照各門學(xué)科的作業(yè)要求在規(guī)定的時間內(nèi)去“寫作業(yè)”，寫作業(yè)的核心工作就是完成作業(yè)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的方式不一定是線上完成，也可以是線下完成作業(yè)任務(wù)，再去線上提交作業(yè)結(jié)果。

• 學(xué)生交作業(yè)

交作業(yè)就是將學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的答案或者任務(wù)作品通過系統(tǒng)提供的文本、拍照等多種方式提交給老師。系統(tǒng)不強求一定要用鍵盤打字來寫作業(yè)，線下將學(xué)習(xí)任務(wù)做完，然后通過拍照或者視頻攝像等方式來提交作業(yè)答案或任務(wù)作品都是支持的。

• 老師批閱作業(yè)

老師一旦布置完作業(yè)之后，進入該作業(yè)的“批閱”窗口內(nèi)，可以隨時檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況，如果發(fā)現(xiàn)有未按時交作業(yè)的學(xué)生，可以給學(xué)生發(fā)送催交信件，如圖4-19-5所示；一旦學(xué)生上交了作業(yè)，老師就能在線批閱學(xué)生的作業(yè)了；批閱作業(yè)時，不但能給學(xué)生當天作業(yè)打分，還能給出簡短評語。

學(xué)生本人在看到老師的批閱內(nèi)容后，還能針對該作業(yè)向老師提問(圖4-19-4)。

• 作業(yè)分析

作業(yè)分析將根據(jù)每位學(xué)生的作業(yè)提交情況從“作業(yè)得分、作業(yè)用時、作業(yè)引用次數(shù)”等多種維度進行統(tǒng)計分析，通過作業(yè)分析能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題。

• 支持線下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后線上拍照O2O提交作業(yè)方式；
• 作業(yè)資源可以校內(nèi)共享，形成全校統(tǒng)一的作業(yè)庫；
• 通過知識點關(guān)聯(lián)實現(xiàn)作業(yè)與“教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程”的匹配，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)推送；
• 作業(yè)可以直接被網(wǎng)絡(luò)課程引用。