現(xiàn)如今，工業(yè)化與現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷加快，社會(huì)上越來越多的問題開始慢慢顯露出來，教育行業(yè)也不例外。人們發(fā)現(xiàn)，偏重課堂、知識(shí)、自我的典型教育模式，已無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生多元課程的需求以及綜合素質(zhì)的提高。于是，讓教育回歸自然的理念又被研究者搬上臺(tái)前，大自然的教育功能也隨之被更多人所熟知。

　　目前，已有不少國(guó)家的教育改革者將這一理念付諸于實(shí)踐，開始嘗試森林教育。而在我國(guó)，也有先驅(qū)者走上了這條不易道路。那就是當(dāng)下唯一成形落地，在森林中建立50000平方米園區(qū)的森林教育品牌——戶森Hooson。

　　在戶森Hooson眼中，那些一成不變的街道、喧囂浮華的環(huán)境、機(jī)械功利的教室，都不及窗外一瞥枝繁葉茂，瞬間帶給孩子滿心綠意盎然的那股喜悅。因?yàn)槿祟愄焐�喜歡大自然，孩子更是。所以，為了讓更多中國(guó)孩子能夠通過戶外游戲及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感知大自然的神奇，戶森Hooson選擇在融合國(guó)際的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和環(huán)境進(jìn)行本土創(chuàng)新，并形成一套自己獨(dú)有的辦學(xué)模式和教學(xué)體系。

　　戶森Hooson面向的是2~9歲的兒童群體，以風(fēng)險(xiǎn)可控的自然環(huán)境為載體，在森林教育中回歸自然，回歸天性。其校園由意大利有機(jī)建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)打造，分為幼兒花園、森林營(yíng)地、創(chuàng)意工坊、活力農(nóng)耕區(qū)、動(dòng)物樂園、英式馬術(shù)俱樂部、生態(tài)湖泊等區(qū)域，主要通過7大能力、2大習(xí)慣和3大知識(shí)點(diǎn)的全面培養(yǎng)，塑造孩子成為高體能高素質(zhì)，具有國(guó)際化視野、探究式學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)思維的人。

　　值得注意的是，戶森Hooson所提倡的讓孩子們?cè)诖笞匀恢袆?dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，并非簡(jiǎn)單傳統(tǒng)意義上的“上課”，也并非是讓孩子們盲目地玩耍，而是讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中進(jìn)行一系列“有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有主題、有目的”的戶外活動(dòng)，提高自信心，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。顯然，相較于刻板的理論知識(shí)，戶森Hooson更注重培養(yǎng)孩子們開放式的思維能力和動(dòng)手能力，也更注重深度探究、整合式的學(xué)習(xí)，而這一切的一切，為的就是用更好的方式教育孩子，讓孩子成為更好的自己。

　　可見，森林教育作為一種長(zhǎng)期性教育方式，最大限度地發(fā)揮了大自然的優(yōu)勢(shì)，讓孩子通過考察與探險(xiǎn)的方式，充分從自由的生活中得到真正的教育。不過，現(xiàn)如今森林教育雖已逐步被更多人所認(rèn)可，但踐行這一理念依舊任重而道遠(yuǎn)。在這樣的大環(huán)境下，我們相信心在教育，身在教育的戶森Hooson，將繼續(xù)為踐行森林教育在中國(guó)的落地而努力。