新加坡管理大學(xué) (SMU) 李光前商學(xué)院5月31日舉辦首屆“領(lǐng)袖視野系列講座”， “一丹獎(jiǎng)”創(chuàng)辦人陳一丹先生獲邀擔(dān)任首位演講者，并以《從零到無(wú)限: 教育如何開(kāi)拓?zé)o限可能》為題發(fā)表演講，吸引了來(lái)自校方的300多名聽(tīng)眾。

　　陳一丹先生強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，表示教育是現(xiàn)代文明的基石，也是技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步、正確價(jià)值觀、平等正義的推動(dòng)力，而文化素養(yǎng)的提升和基礎(chǔ)教育的普及在其中奠定了牢固的基礎(chǔ)，使教育成為創(chuàng)新之母。這讓弱勢(shì)背景的年輕人也能夠自信地與瞬息萬(wàn)變的世界接軌，以創(chuàng)新方法打開(kāi)人生的各扇大門。教育技術(shù)的創(chuàng)新有助于提高學(xué)生的參與程度，創(chuàng)造全新的教學(xué)體驗(yàn)，從而營(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)科技與教育“相遇”，二者迸發(fā)的創(chuàng)意力量勢(shì)不可擋。

　　他還引用了一丹教育研究獎(jiǎng)首位獲獎(jiǎng)人卡羅爾·德韋克 (Carol Dweck)的“成長(zhǎng)型思維”理論，寄語(yǔ)學(xué)生只要愿意改變心態(tài)，從原來(lái)的固定思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維，就能打破重重障礙。人擁有無(wú)限的潛力，在座的每個(gè)人都可以擁有精彩的人生。

　　此外，陳一丹先生還闡釋了“一丹獎(jiǎng)”的定位與思路，即表彰致力于為教育未來(lái)而奮斗的教育工作者，支持具有創(chuàng)新性、變革能力和可持續(xù)性的教育項(xiàng)目。他鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前，追求夢(mèng)想，從零開(kāi)始探索人生的無(wú)限可能。作為全球現(xiàn)在發(fā)展最快的地區(qū)之一，亞洲人才濟(jì)濟(jì)，社會(huì)充滿活力，企業(yè)家具有創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)珍惜機(jī)遇。

　　新加坡管理大學(xué)校長(zhǎng)江莉莉教授、李光前商學(xué)院院長(zhǎng)喬凱瑞等師生以及當(dāng)?shù)仄渌�部門的領(lǐng)導(dǎo)人或代表出席了此次講座。據(jù)介紹，“領(lǐng)袖視野系列講座”邀請(qǐng)了來(lái)自不同領(lǐng)域的業(yè)界人士和思想家分享各自人生經(jīng)驗(yàn)與感悟，鼓勵(lì)人們推動(dòng)社會(huì)與市場(chǎng)環(huán)境的改善。

　　關(guān)于一丹獎(jiǎng)

　　“一丹獎(jiǎng)”由騰訊主要?jiǎng)?chuàng)始人陳一丹先生于2016年創(chuàng)立，旨在表彰及支持推動(dòng)教育創(chuàng)新、所作貢獻(xiàn)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的個(gè)人，其愿景是以教育提升人類福祉。一丹獎(jiǎng)旗下設(shè)有兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，分別為一丹教育研究獎(jiǎng)和一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)由25億港元的獨(dú)立慈善信托運(yùn)作及管理。得獎(jiǎng)人將獲頒一枚純金獎(jiǎng)牌及3000萬(wàn)港元獎(jiǎng)勵(lì)，其中一半為獎(jiǎng)金，另一半為支持推動(dòng)教育研究或項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)。通過(guò)一系列活動(dòng)，一丹獎(jiǎng)旨在成為全球社群參與討論教育的平臺(tái)，并肩負(fù)起推動(dòng)教育公益事業(yè)的重要使命。

　　(作者：張楠)

　　以下是演講稿全文：

　　從零到無(wú)限: 教育如何開(kāi)拓?zé)o限可能

　　尊敬的校長(zhǎng)江莉莉教授、院長(zhǎng)Gerard George教授、各位來(lái)賓、女士們、先生們：

　　非常感謝大會(huì)邀請(qǐng)我出席此次活動(dòng)。能夠在這里跟大家分享我對(duì)教育的愿景，我深感榮幸。

　　從2007年至今，我接觸教育事業(yè)已有十余年之久。我從企業(yè)退休之后，就全心全意將精力和時(shí)間投放于教育事業(yè)上。教育改變了我的一生。我完全相信教育的變革力量，相信教育能夠?yàn)槭澜鐜��?lái)積極的影響。

　　談起教育，我想引入一個(gè)“零至無(wú)限”的概念。辦教育的第一步固然重要，但教育的精髓在于“零”之后所作的努力和突破。

　　道家有言：一生二、二生三、三生萬(wàn)物。道始于一片混沌，是混沌中升華而出的原始秩序。而教育的過(guò)程恰恰就好比“道”的演變過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)目的

　　教育工作始于個(gè)人層面，但它的影響是遠(yuǎn)超于個(gè)人的。舉例來(lái)說(shuō)，老師與學(xué)生的關(guān)系可能是個(gè)人關(guān)系。借助這種關(guān)系，老師的智慧得以通過(guò)相關(guān)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀與信念傳承下去。但這個(gè)關(guān)系也承載著社會(huì)的期望：期望大家可以齊心協(xié)力，構(gòu)建一個(gè)良好的教育體系，從而保障整個(gè)社會(huì)的美好未來(lái)。

　　世界上的重要發(fā)展從不是由一或兩個(gè)人所成就的。社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體，無(wú)論有多渺小，都有無(wú)窮的潛力，為構(gòu)建更美好的未來(lái)作出貢獻(xiàn)。

　　我相信教育是現(xiàn)代文明的基石，也是技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步、正確價(jià)值觀、平等正義的推動(dòng)力。教育從來(lái)不只是關(guān)于某一個(gè)人，而是屬于每一個(gè)人。教育肩負(fù)著所有人對(duì)于提升福祉的期望。

　　中國(guó)的古老智慧源于儒釋道三家，啟迪我們教育可以讓人明辨是非，使我們深刻理解社會(huì)的運(yùn)作機(jī)制，并告訴我們應(yīng)該怎樣活出有意義的人生。

　　在西方，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底和柏拉圖認(rèn)為，教育的目的之一在于獲取知識(shí)，而這個(gè)目的與個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步都息息相關(guān)，所以教育本身也是一種美德。

　　在中華文化的層面上，教育并不限于獲取知識(shí)。儒學(xué)經(jīng)典《大學(xué)》記載道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善�！�

　　當(dāng)我們看到世界目前所面對(duì)的挑戰(zhàn)，就不難發(fā)現(xiàn)，教育的目的已超越純粹地教授知識(shí)予學(xué)生。全世界都正在依靠教育開(kāi)發(fā)和釋放各方面的潛能，將有限的資源轉(zhuǎn)化為無(wú)限的可能。所以我堅(jiān)信社會(huì)進(jìn)步歸根結(jié)底靠教育。

　　教育是創(chuàng)新之母

　　在現(xiàn)代世界的幾大成就中，值得一提的就是文化素養(yǎng)的提升和基礎(chǔ)教育的普及。這為年輕一代，尤其是處于弱勢(shì)群體的年輕人奠定了牢固的基礎(chǔ)，讓他們可以自信地與瞬息萬(wàn)變的世界接軌，以創(chuàng)新方法打開(kāi)人生的各扇大門。

　　今天，全球經(jīng)濟(jì)越來(lái)越崇尚以知識(shí)為本，而創(chuàng)新不但為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供動(dòng)力，還會(huì)引領(lǐng)我們尋找方案，以解決目前所面臨的各大危機(jī)。

　　在個(gè)人層面，學(xué)習(xí)能幫助我們突破個(gè)人界限。在老師的幫助和引領(lǐng)下，學(xué)生可以越過(guò)現(xiàn)實(shí)或認(rèn)知上的障礙，擁有冒險(xiǎn)精神。學(xué)習(xí)也可以喚起學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生合作、自修和試驗(yàn)的能力。如此，即使他們?cè)庥鍪�敗，也能重拾信心、整裝蓄勢(shì)再度出發(fā)。

　　創(chuàng)新要求人們擁有開(kāi)明的思想、無(wú)限的好奇心和靈活變通的能力，這樣才能將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而這些能力恰恰是教育能夠給予我們的。根據(jù)比利時(shí)根特大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)所做的一項(xiàng)研究 ，一個(gè)人的受教育程度越高，越能形成開(kāi)明的思想。從96個(gè)國(guó)家所收集到的數(shù)據(jù)顯示，教育能夠增加創(chuàng)新型人才的數(shù)量，使國(guó)家的創(chuàng)新能力得以提升。

　　在政策層面，教育工作者和政府政策的決定至關(guān)重要。通過(guò)規(guī)劃良好的教育政策和干預(yù)手段去積累創(chuàng)新型人力資本以及培養(yǎng)人們發(fā)明創(chuàng)造的能力，能激發(fā)大量的創(chuàng)新成果。芬蘭赫爾辛基經(jīng)濟(jì)研究中心的一項(xiàng)研究 顯示，正確的的教育政策能推動(dòng)創(chuàng)新，并成就更多的發(fā)明。在工程和科學(xué)等學(xué)科所投放的資源，與產(chǎn)生專利的數(shù)量有著直接的關(guān)系。因此，當(dāng)大學(xué)STEM教育創(chuàng)新方面的凈收益有所增長(zhǎng)，越來(lái)越多人會(huì)因此受到激勵(lì)而成為發(fā)明家。

　　對(duì)于政策制定者、投資者、研究人員和教育工作者來(lái)講，最重要的是明白——他們的工作和決策會(huì)對(duì)未來(lái)一代的創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　英語(yǔ)中有這樣一種說(shuō)法：“需求是發(fā)明之母。”而在今天，人們的基本生存要求都已經(jīng)有所滿足，因此我可以毫不夸張地說(shuō)：“教育是創(chuàng)新之母，而創(chuàng)新則是當(dāng)今社會(huì)所需要的�！�

　　教育生態(tài)圈：投入和輸出

　　創(chuàng)新從來(lái)都不是只依靠個(gè)人的努力。一談到創(chuàng)新，我們腦海中總會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)靈光乍現(xiàn)的場(chǎng)景。但事實(shí)上，創(chuàng)新是大家在各行業(yè)領(lǐng)域之間通過(guò)協(xié)作轉(zhuǎn)化而來(lái)的，從來(lái)不只是一個(gè)人或一個(gè)組織的功勞。偉大的創(chuàng)新并不限于某一特定領(lǐng)域，而是不同領(lǐng)域相互依賴和合作的成果。

　　如果教育要發(fā)揮創(chuàng)新之母的角色，教育工作者和政策制定者就要了解現(xiàn)今的教育投入與措施是不是與其所在的教育生態(tài)圈相匹配。如果要制造一個(gè)協(xié)作環(huán)境去支持具前瞻性的概念，我們需要加強(qiáng)工商界、學(xué)術(shù)界、公眾與第三產(chǎn)業(yè)之間的交互合作。在這個(gè)互相聯(lián)系的世界，我們希望看見(jiàn)無(wú)數(shù)年輕人蓄勢(shì)待發(fā)，敢為人先。

　　教育界內(nèi)創(chuàng)新生態(tài)的其中一環(huán)是逐步發(fā)展多方合作。例如學(xué)校能夠充分利用合作伙伴的先進(jìn)知識(shí)和技能，使學(xué)生獲益。

　　教育的技術(shù)創(chuàng)新有助提高學(xué)生的參與程度，創(chuàng)造全新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而營(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)科技與教育相遇，并發(fā)的創(chuàng)意力量勢(shì)不可擋。

　　美國(guó)斯坦福大學(xué)與硅谷的合作是學(xué)校與私營(yíng)部門合作案例中的典范。斯坦福大學(xué)被譽(yù)為硅谷的培養(yǎng)系統(tǒng)。大學(xué)的科技授權(quán)辦公室已經(jīng)為八千個(gè)校園發(fā)明提供授權(quán)證。據(jù)信，斯坦福的歷代師生與多達(dá)五千家網(wǎng)絡(luò)科技公司有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其中不乏家喻戶曉的公司，例如惠普、雅虎、思科系統(tǒng)、太陽(yáng)計(jì)算機(jī)、eBay、 Netflix和領(lǐng)英。

　　斯坦福大學(xué)與硅谷所代表的科技界形成了共生關(guān)系。在這種共生關(guān)系中，培養(yǎng)多元化的學(xué)生群體、營(yíng)造不斷學(xué)習(xí)的氛圍、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物和發(fā)現(xiàn)未知……這些都是有益于構(gòu)建創(chuàng)新教育生態(tài)的重要元素。

　　2018全球教育未來(lái)指數(shù)亮點(diǎn)

　　斯坦福大學(xué)與硅谷只是其中一個(gè)成功的例子，而我們需要更多像斯坦福大學(xué)與硅谷這一類的創(chuàng)新樞紐。可以看到，在以色列、新加坡以及中國(guó)的一些地區(qū)，教育創(chuàng)新的趨勢(shì)也日益明顯，從而為年輕人提供肥沃土壤，使之成長(zhǎng)為創(chuàng)新領(lǐng)袖。為此，我們必須要解決一系列問(wèn)題。

　　《全球教育未來(lái)指數(shù)》是由一丹獎(jiǎng)基金會(huì)于2017年創(chuàng)辦并委托經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)編撰的。這一年一度的指數(shù)旨在推廣可行的方法，從而建立一個(gè)更美好、更公平的未來(lái)，同時(shí)使年輕人作好準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)工作和未來(lái)社會(huì)演變而帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　2018年的主題為“培養(yǎng)未來(lái)的世界公民”(Building tomorrow’s global citizens)。它聚焦50個(gè)經(jīng)濟(jì)體，代表93%的全球經(jīng)濟(jì)總量(GDP)以及89%的世界人口。

　　該指數(shù)旨在為全球教育提供一個(gè)有用的基準(zhǔn)，為全球政策制定者和教育工作者提供綜合數(shù)據(jù)和獨(dú)立分析。該指數(shù)從三個(gè)角度衡量教育制度——政策方向、教學(xué)環(huán)境和社會(huì)開(kāi)放程度。它是針對(duì)教育制度輸入元素的一個(gè)全方位指針，如考試成績(jī)這一類的輸出效能并不在衡量范圍內(nèi)。

　　該指數(shù)并非衡量不同教育制度的優(yōu)越程度，而是衡量未來(lái)教育所需主要元素的功效。從這個(gè)角度去學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家教育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓更多人受益。

　　在2018年，芬蘭、新西蘭和新加坡這類人口基數(shù)小、富裕且連接全球的經(jīng)濟(jì)體，向全世界展示了未來(lái)教育生態(tài)圈的一個(gè)很好的模型。這些國(guó)家的成功，歸功于強(qiáng)而全面的政策、訓(xùn)練有素的老師和用于測(cè)試學(xué)生未來(lái)技能的強(qiáng)大的評(píng)估體系。

　　新加坡是其中一個(gè)亮點(diǎn)。很高興能看到你們?cè)趪?guó)家教育策略方面有關(guān)二十一世紀(jì)技能的項(xiàng)目上的完美表現(xiàn)。你們?cè)趯彶榻逃�政策時(shí)，將焦點(diǎn)放于未來(lái)技能，引入問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)框架，并調(diào)整大學(xué)入學(xué)考試的計(jì)分模式以綜合考慮分?jǐn)?shù)以外的因素，這樣的做法令人敬佩。

　　但是，我們也應(yīng)該留意到，未來(lái)導(dǎo)向教育并不局限于富裕的經(jīng)濟(jì)體。根據(jù)指數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，加納在低收入經(jīng)濟(jì)體中表現(xiàn)出眾，其重視教導(dǎo)未來(lái)技能和采納輔助評(píng)核框架的教育策略功不可沒(méi)。

　　另一方面，英國(guó)的表現(xiàn)說(shuō)明，政府在教育上的投入會(huì)影響老師的素質(zhì)。這反映出在老師的繼續(xù)教育方面進(jìn)行投資是何等重要。

　　該指數(shù)還強(qiáng)調(diào)了，在經(jīng)濟(jì)體采用整體學(xué)習(xí)方法時(shí)，必須留意下列事項(xiàng)：強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系、定期審查課程和改善教學(xué)環(huán)境。

　　回看指數(shù)，我們依舊可以發(fā)現(xiàn)，目前為年輕人提供未來(lái)教育的舉措仍未完善。所以一丹獎(jiǎng)致力于通過(guò)表彰及支持那些極具前瞻性的研究，加快完善相關(guān)的措施。

　　一丹獎(jiǎng)得獎(jiǎng)人 —— 教育創(chuàng)新的領(lǐng)航者

　　縱觀一丹獎(jiǎng)得獎(jiǎng)人，其工作都是在教育上富有創(chuàng)新精神、具變革能力、具未來(lái)導(dǎo)向性和可持續(xù)性的。各得獎(jiǎng)人在其領(lǐng)域都是熱忱的、有擔(dān)當(dāng)、有勇氣和具前瞻性的領(lǐng)袖。在面向自己或國(guó)家的教育問(wèn)題上，他們所采取的應(yīng)對(duì)方法讓我很受啟發(fā)，因?yàn)檫@些方法同樣適用于解決全世界范圍內(nèi)的類似問(wèn)題。這就是由零到一，由一到無(wú)限的體現(xiàn)，而這也是一丹獎(jiǎng)所樂(lè)意支持的。

　　2017年“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”得獎(jiǎng)人薇奇·科爾伯特(Vicky COLBERT)女士是哥倫比亞新學(xué)�；�金會(huì)的創(chuàng)始人兼總監(jiān)。她的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是建基于該國(guó)低收入村莊所遇到的嚴(yán)竣挑戰(zhàn)。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生只能擠在一個(gè)課室內(nèi)，根本無(wú)法接觸到互聯(lián)網(wǎng)或獲得其他技術(shù)上的支持。但是過(guò)去幾十年來(lái)，混齡教學(xué)、重視賦能、提升人際交往能力和以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)理念在哥倫比亞生根發(fā)芽，同時(shí)也啟迪著全世界。隨著新學(xué)校模式的推行，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)成果比城市的學(xué)校更勝一籌。這個(gè)原先為一個(gè)國(guó)家而設(shè)的模式，已在全球19個(gè)國(guó)家推行。一個(gè)因?qū)嶋H情況而衍生出來(lái)的方案亦不經(jīng)意地令其他地方受益。

　　2018年“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”得獎(jiǎng)人阿南特·阿格瓦爾(Anant AGARWAL)教授是edX的創(chuàng)辦人和首席執(zhí)行官。edX是一個(gè)在線學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，該平臺(tái)使全球人士都有獲得教育的機(jī)會(huì)。阿格瓦爾教授成長(zhǎng)于印度，他曾經(jīng)其實(shí)不喜歡上學(xué)。那時(shí)候?qū)τ谒麃?lái)說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)擁擠和平淡的地方，甚至有時(shí)，老師還會(huì)體罰學(xué)生。曾經(jīng)的學(xué)校經(jīng)歷讓他想要透過(guò)edX平臺(tái)徹底改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如今，這種更為有趣且富有創(chuàng)意的在線學(xué)習(xí)模式使學(xué)生們隨時(shí)隨地都可以樂(lè)在其中。這個(gè)平臺(tái)使得更多的學(xué)生可以接觸到高質(zhì)量的教育，而不用受困于高昂的費(fèi)用或地理限制。

　　2018年“一丹教育研究獎(jiǎng)”得獎(jiǎng)人拉里·赫奇斯(Larry HEDGES)教授是芝加哥西北大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)系主任。在大數(shù)據(jù)一詞流行起來(lái)前，他已研究出一套整合分析統(tǒng)計(jì)方法。他在教育政策上的工作，使得政策制定者、教育工作者和公眾可以透過(guò)切實(shí)的證據(jù)，看到“怎樣的教育才是有效的”，并通過(guò)科學(xué)的手法，改善下一代的教育。

　　我相信由零到無(wú)限這個(gè)理念，還可以由2017年“一丹教育研究獎(jiǎng)”得獎(jiǎng)人卡羅爾·德韋克(Carol S. DWECK)教授的一個(gè)概念去概述。德韋克教授是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授，她倡導(dǎo)成長(zhǎng)型思維模式，即學(xué)生的思維模式是可以改變的。當(dāng)人們的固定型思維模式轉(zhuǎn)為成長(zhǎng)型思維模式，曾經(jīng)的困難便能夠迎刃而解。該研究不僅體現(xiàn)了教育對(duì)于學(xué)生可塑性的深遠(yuǎn)影響，更反映了人類無(wú)限的潛能。

　　一丹獎(jiǎng)得獎(jiǎng)人的成果對(duì)亞洲有何意義

　　一丹獎(jiǎng)雖然是一個(gè)全球性的平臺(tái)，但它扎根于亞洲 。亞洲是全球現(xiàn)在發(fā)展最快的地區(qū)之一，人才濟(jì)濟(jì)，社會(huì)充滿活力，企業(yè)家所具備的創(chuàng)業(yè)精神也令人贊嘆。

　　與此同時(shí)，亞洲是古老文明的搖籃，承載著人類的深層智慧并孕育出許多影響深遠(yuǎn)的重大發(fā)明。

　　創(chuàng)新流淌于我們的血液里，并出現(xiàn)在我們每天的日常生活中。我們每天吃飯時(shí)，都不會(huì)忘記筷子——這一個(gè)簡(jiǎn)單而充滿智慧的發(fā)明。當(dāng)其他文化需要用不同工具解決餐桌上的需要，我們只用一雙筷子就能解決問(wèn)題。以簡(jiǎn)單、實(shí)際、具創(chuàng)造力和富彈性的手法疏理問(wèn)題，也代表我們有潛力為全世界提供一個(gè)很好的解決問(wèn)題的方案。

　　亞洲的教育工作者，可以通過(guò)吸取中西文化中的優(yōu)良因素，努力在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教育創(chuàng)新。

　　把世界連接起來(lái)：一丹獎(jiǎng)并非只是一個(gè)獎(jiǎng)

　　這就是我2016年創(chuàng)立一丹獎(jiǎng)的愿景。除了表彰那些在嚴(yán)峻的教育問(wèn)題上具有可持續(xù)性和富有創(chuàng)新精神的解決方案外，一丹獎(jiǎng)是一個(gè)平臺(tái)，用來(lái)呈現(xiàn)那些具有突破性和足以改變世界的教育研究及成果。我深信，那些由少數(shù)人進(jìn)行的開(kāi)創(chuàng)性研究將會(huì)成為所有人的資源。

　　一丹獎(jiǎng)自創(chuàng)立以來(lái)，有幸為四名具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育學(xué)者提供實(shí)質(zhì)的支持。他們的足跡遍布全球，而一丹獎(jiǎng)會(huì)繼續(xù)為打造良好教育生態(tài)圈提供支持，推動(dòng)教育創(chuàng)新并擴(kuò)大其影響力。

　　創(chuàng)新并非某一個(gè)人的事業(yè)。我們要相信，每一個(gè)人，包括今天在座的各位，都有獨(dú)特的潛能，可以解開(kāi)教育所賦予的無(wú)限可能。我希望借著今天的演講，能和各位一起，再為教育播下希望的種子。

　　各位嘉賓，未來(lái)是屬于我們每個(gè)人的。要有勇氣，要敢于冒險(xiǎn)。你有能力開(kāi)啟這扇世界之門，為自己、為未來(lái)開(kāi)創(chuàng)無(wú)限可能。

　　預(yù)祝各位工作順利，前程似錦。

　　謝謝!

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