現(xiàn)代社會對教育的要求從“培養(yǎng)高分學生”，變成了“培養(yǎng)具有綜合分析能力、高階思維能力和解決問題的能力的人才”，5月30日，校方領導、各省市一線教師、教育行業(yè)專家與希沃(seewo)的開發(fā)者們齊聚百年名校思茅實驗中學，共話“希沃易課堂”教學的應用成果，并討論如何常態(tài)化“智慧課堂”，為培養(yǎng)新型人才打造更友好的學習方式與空間。

　　楊波

　　興義市豐都中學信息中心主任

　　黔西南州微課評審專家

　　“我們剛開始時經歷了不少的艱辛�！睏畈ɡ蠋熃榻B說，豐都中學是在2016年開始智慧課堂建設的，但項目真正實施是在2018年的四月，八月份正式啟動，九月教育局組織第一次推進會，十月組織了第二次。

　　豐都中學是當時市教育局選的4所學校試點中的一個，學校選擇希沃易課堂主要出于兩方面的考慮：一方面，興義市學校所使用的交互式電子白板全部都是希沃;另一方面，教師備課主要用的是希沃白板，在硬件和軟件方面形成了穩(wěn)定良好的“希沃生態(tài)”。

　　因為豐都中學是一所城鄉(xiāng)結合部的學校，在開始智慧課堂建設試點時經歷了不少的艱辛，主要是體現(xiàn)在學生和老師兩個方面。

　　學生多來自農村，還有留守兒童，小學連電腦課都沒開過，學生對智慧課堂沒認知，老師推送微課，學生沒反應;學生不能及時給平板充電，導致第二天上課平板沒電。

　　由于學校教師年齡結構偏大，部分教師對智慧課堂的應用能力不足;部分教師不能兼顧，老師信息素養(yǎng)不足，對智慧課堂理解不足，他們認為是“秀課”的工具。

　　楊波老師介紹說，經過研討后，他們決心進行智慧課堂的改革。在學校層面，建立了標準班級，大力宣傳，推廣智慧課堂，建立智慧課堂下的教師和學生個人成長檔案;在教師層面，加強教師的培訓力度，用優(yōu)課評比機制促進教師成長;在學生層面，讓他們多了解智慧課堂，積極主動地利用現(xiàn)代教育技術終端設備，讓教師和同學之間形成互動式學習。

　　關于“怎么實現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化應用”這個問題，楊波老師給出了他們的四點經驗與建議：

　　第一，進一步開展教師學習與交流活動，以年級組或學科組為單位，交流對智慧課堂的理解、感悟、思考;

　　第二，要做好專家引領，實現(xiàn)“走出去、引進來”，爭取專家的引領與實踐指導;

　　第三，要多開展智慧課堂教學教研活動，各組每個月至少推出一堂智慧課堂教學教研課，組織教師觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析，不斷探索智慧課堂教學模式;

　　第四，要做好智慧課堂優(yōu)秀個案評比，鼓勵每一位老師在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結，提煉出優(yōu)秀的課堂教學設計和成功的案例，總結成功的經驗和改進的措施;

　　第五，要加大學校資源平臺的建設，建立備課平臺、微課資源庫，將師生空間建設實現(xiàn)常態(tài)化。

　　據楊波老師介紹，豐都中學的老師們會關注并認真研究每周的學生學習數據，包括學生學習時常與個人學習情況。他無不自豪地說：“我們專門把實施‘智慧課堂’的班級和傳統(tǒng)教學的班級成績做了對比，發(fā)現(xiàn)‘智慧課堂’班級的平均成績高出許多，四個‘智慧課堂’班級在我們市里同年級中成績名列前茅。”

　　最后，楊波老師不僅感概道：“技術不會替代老師，但有技術的老師一定會替代沒有技術的老師!”

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