一年一度沒有硝煙的戰(zhàn)爭打完了——高考后,接踵而來的是選大學(xué)、選專業(yè)。近幾日,知乎上“性價比高的大學(xué)”、“QS世界大學(xué)排名”成為熱門話題。如何根據(jù)自己的愛好、特長選專業(yè),成為困擾學(xué)子們的一個重大問題。實際上,和他們有著同樣困擾的,還有家長。

　　從選興趣班到選專業(yè),別說孩子“沒天賦”

　　與忙于選專業(yè)的“準(zhǔn)大學(xué)生”相比,為孩子選興趣班的家長似乎更焦慮。

　　“送孩子去學(xué)畫畫,幾個月了,畫出來的還是鬼畫符一樣,怎么辦?”“我的女兒撕紙都不會,學(xué)習(xí)明顯不如其他小朋友,我該怎么做?”“興趣班的錢都白花了,一點效果都沒有”……

　　上了興趣班的孩子,在短期內(nèi)沒有反饋出理想的“效果”,有的家長便開始著急下了定論:“這孩子天賦不好�！蹦敲�,真的是孩子天賦不好嗎?

　　德培(DAP)發(fā)展適宜性教育專家認(rèn)為,不要給孩子隨便貼一個“天賦不好”的標(biāo)簽,很多時候,可能是家長的“輔助”打得不夠好,沒有找到孩子真正擅長或感興趣的東西,或者沒有帶著孩子堅持下去的決心和努力。莫扎特在3歲起就顯露出極高的天賦,但到6歲時,他的總練習(xí)時長已經(jīng)超過3500小時,努力,也是一種天賦。

　　孩子的天賦在哪里,慢慢你就會知道

　　多元智能理論的提出者——美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加納德認(rèn)為,我們的智能是多元的,多元智能主要包括內(nèi)省智能、人際智能、語言智能、音樂智能、空間智能、邏輯智能、運動智能和自然智能這八種智能類型,不同的人有不同的智能組合, 應(yīng)運用多元智能理論,通過對孩子的日常觀察,發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。

　　家長可以根據(jù)美國羅伯特·斯滕伯格博士研究的測試表,推測孩子的天賦所在:

　　如果孩子在1、8、17條表現(xiàn)突出,代表他可能有很好的語言天賦。如果孩子在6、12、18條表現(xiàn)突出,代表他可能有很好的音樂才能。如果孩子在3、7、15條表現(xiàn)突出,代表他可能在數(shù)學(xué)、邏輯方面有天賦。

　　另外,家長也可以結(jié)合“德培兒童評估評量體系”中的《多元智能觀察表》,對孩子的多元智能發(fā)展水平進(jìn)行觀察,從而得到促進(jìn)優(yōu)勢智能提升和弱勢智能彌補的方向。

　　每個孩子都是天賦寶寶,他可能在某個階段沒有顯現(xiàn)出來,或者處于未被激發(fā)的狀態(tài)。這種時候,家長不必太過著急,可以從孩子對某個東西的敏感性、或者對某件事的偏愛度上,發(fā)現(xiàn)他們的喜好,從而進(jìn)行下一步培養(yǎng)。

　　家長要讓孩子多與外界接觸,而不是一旦在某方面沒看到成績,或短期內(nèi)沒看到效果,就早早放棄或用言語打壓他,這樣,他可能真的會變成“沒天賦”的孩子。